Español 2000/ Nivel Intermedio-Por Paloma Sanchez

El fin primordial de Español 2000 es proporcionar los mecanismos necesarios para acceder a la lengua española y a su cultura plural..

 Está estructurado en los tres niveles ya convencionales: Elemental, Medioy Superior.Pese a su convencionalismo, tal distribución cumple una extraordinaria función didáctica y pedagógica: cada unno de los niveles está programado de tal modo que, por sí mismos, cumplen las exigencias de programación del año escolar de cualquier institución dedicada al quehacer de la enseñanza del español como segunda lengua.

El método Español 2000 es consciente de la abnegada labor del profesor, dedicado a la enseñanza de lenguas, y del papel primordial que este método le confiere.

Los Contenidos están en las siguientes unidades didácticas:

PRESENTACIÓN

1.¿QUIÉN ERES?

El verbo ser.Fórmulas de cortesía.la interrogación .los numerales.documentos:ofertas de empleo.

2.¿DE DÓNDE ERES?

¿CÓMO ERES?

El adjetivo.género y número.los numerales.los gentilicios.documentos:el mundo en que vivimos.

3.¿QUÉ ES?

¿CÓMO ES?

El artículo: determinado/indeterminado.El nombre :género y número.el adjetivo demostrativo.Partículas interrogativas.Documentos:la ciudad.

4.¿CÓMO ESTÁS?

¿DÓNDE ESTÁS?

El verbo estar.Usos de ser y estar.Los numerales.documentos:España.

5.ESTA ES MI CASA

Los demostrativos.La forma impersonal hay.los adjetivos posesivos.el verbo tener.documentos:las compras.

6.¡QUÉ CALOR HACE!

El verbo hacer,mucho/muy.los numerales.¿qué hora es?las horas del reloj y la edad.¿Qué día es hoy?El tiempo cronológico.Documentos :El tiempo.

7.¿A DÓNDE VAS?

Presente de indicativo de los verbos en -ar.El complemento directo.Presente de los verbos en -ar con diptongación.Pronombres personales.Documentos:La enseñanza.

8.EN EL RESTAURANTE

Presente de indicativo de los verbos en -er.Verbos irregulares en -er.Presente de los verbos en -er con diptongación.Pronombres personales.Documentos:La comida.

9.¿DÓNDE VIVES?

Presente de indicativo de los verbos en -ir.Verbos irregulares en -ir.Presente de los verbos en -ir con cambio vocálico.Pronombres personales y reflexivos.Presente del verbo gustar.Documentos:Comunicaciones.

10.¿QUÉ ESTÁS HACIENDO?

Forma de estar+gerundio de los verbos en -ar,-er,-ir.Gerundio+pronombres personales y reflexivos.Verbos irregulares:c-zc en 1ª persona singular.Adjetivos y pronombres posesivos.Documentos:La universidad.

11.¿QUÉ PODEMOS HACER HOY?

Construcción del verbo ir+a+infinitivo.Construcciones de verbo+infinitivo. Construcciones con infinitivo+pronombres personales.Adjetivos y pronombres indefinidos.Partitivos:algo de/nada de.Documentos:Ocio y espectáculos.

12.EN EL MÉDICO

El imperativo:forma positiva y negativa.Imperativo+ pronombres personales.Imperativos irregulares.Las preposiciones de lugar. Documentos:Medicina y salud.

13.DE COMPRAS

Imperativo de los verbos con cambio vocálico.Gradación del adjetivo:positivo,comparativo y superlativo.Formación del superlativo en -ísimo.Adjetivos numerales ordinales.Documentos:Grandes almacenes.

14.EN EL AEROPUERTO

El pretérito imperfecto de indicativo de los verbos en -ar,-er,-ir.Pretérito imperfecto de los verbos irregulares.Pretérito imperfecto de estar+gerundio.Pronombres relativos.que exclamativo. Documentos:Memoria del tiempo pasado.

 

 

Diccionario de imágenes

La alfabetización visual es una competencia sumamente importante en los tiempos actuales, para el desarrollo y formación del ser humano en cualquiera de los niveles educativos, por ello estamos elaborando un diccionario de imágenes para nuestros alumnos de alfabetización.

El  objetivo principal es dotar al alumno/a  inmigrante de un básico vocabulario visual que le permita relacionarse con su entorno social más inmediato  y participar con normalidad en éste, además de facilitar su integración activa en el nuevo ambiente en el que se halla inmerso.

Dicha colección de imágenes, están agrupadas en dos formas diferentes y evolucionan en  complejidad a medida que el alumno va adquiriendo competencias lingüísticas :

• Por letras/palabras
• Por temas

Aquí os mostramos como botón de muestra algunas hojas de nuestro diccionario.

Colección PRISMA /Nivel intermedio.

El libro PRISMA es un método de español para extranjeros estructurado en 6 niveles: Comienza (A1), Continúa (A2), Progresa (B1), Avanza (B2), Consolida (C1) y Perfecciona (C2), según los requerimientos del Marco de referencia europeo y del Plan Curricular del Instituto Cervantes.

El Marco de referencia europeo nos proporciona una base común para la elaboración de programas de lenguas, orientaciones curriculares, exámenes, manuales… en toda Europa. Describe de forma integradora lo que tienen que llevar a cabo los estudiantes de lenguas con el fin de utilizar una lengua para comunicarse, así como los conocimientos y las destrezas que deben desarrollar para poder actuar de manera eficaz y el contexto cultural donde se sitúa la lengua. El Marco de referencia define, asimismo, niveles de dominio lingüístico que permiten comprobar el progreso de los alumnos en cada fase del aprendizaje. Al ofrecer una base común para la descripción explícita de los objetivos, el contenido y los métodos, el Marco de referencia favorece la transparencia de los cursos, los programas y las titulaciones, fomentando de esta forma la cooperación internacional en el campo de las lenguas modernas.

PRISMA aúna diferentes tendencias metodológicas desde una perspectiva comunicativa, con lo cual se persigue atender a la diversidad de discentes y docentes. El objetivo general de PRISMA es dotar al estudiante de las estrategias y conocimientos necesarios para desenvolverse en un ambiente hispano en el que convergen diferentes culturas a uno y otro lado del Atlántico.

PRISMA Comienza (Al) se compone de PRISMA del alumno (80 horas lectivas), PRISMA de ejercicios (60 horas), PRISMA del profesor (60 horas) y CD de audiciones.

PRISMA Comienza (A1) corresponde al nivel más bajo del uso generativo de la lengua. El alumno aprende a:

•   Interactuar de forma sencilla.

•   Plantear y contestar preguntas sobre sí mismo, sobre las personas que conoce y sobre las cosas que tiene o necesita y le rodean.

•   Realizar afirmaciones simples en áreas de necesidad o relativas a temas muy corrientes y responder a cuestiones de ese tipo cuando se las formulan a él.

•  Expresarse a través de la comunicación no verbal.

A través de las actividades presentadas en los diferentes ámbitos (personal, público, profesional y educativo), se conduce al estudiante a adquirir una competencia comunicativa propia de su nivel (tanto en lengua oral como en lengua escrita) para:

•  Expresarse con frases sencillas y aisladas relativas a personas y lugares.

•   Describir personas y objetos, actividades diarias, etc.

•   Expresar gustos y preferencias.

•    Hablar de uno mismo y de su entorno.

•  Responder y reaccionar a preguntas y situaciones cotidianas.

•  Escribir frases y oraciones sencillas enlazadas con conectores sencillos.

•  Comprender, interpretar y extraer información de discursos, frases y expresiones en áreas de prioridad inmediata (información, compras, instrucciones, etc.).

•  Reconocer la escritura.

Cada unidad didáctica tiene autonomía, pero recoge contenidos gramaticales, léxicos y funcionales de unidades anteriores (retroalimentación). Cada actividad va acompañada de unos iconos que marcan la destreza que se va a trabajar (leer, escribir, escuchar, hablar), así como la distribución de clase sugerida por los autores (solo, parejas, grupos pequeños, grupo de clase), también aparece un icono cuando se requiere una explicación del profesor (siempre presente en el libro del profesor) o un juego.

PRISMA del alumno consta de doce unidades más dos de repaso y abarca unas 120 horas lectivas. Cada unidad didáctica se desarrolla atendiendo a:

•  Integración de destrezas: una gran parte de las actividades están planteadas para llevarse a cabo en parejas o grupo, con el fin de potenciar la interacción, la comunicación y la interculturalidad.

•  Hispanoamérica: se deja sentir en los contenidos culturales que aparecen en textos y audiciones, lo que permite hacer reflexionar al estudiante sobre la diversidad del español, como lengua y como prisma de culturas.

•  Gramática: se presenta de forma inductiva y deductiva para que los estudiantes construyan las reglas gramaticales basándose en su experiencia de aprendizaje o dando una regla general que deben aplicar, dependiendo de la frecuencia, rentabilidad o complejidad de los contenidos.

•  Autoevaluación: se sugieren tanto actividades conducentes a que el estudiante evalúe su proceso de aprendizaje, como actividades que potencien y expliciten las estrategias de aprendizaje y comunicación.

PRISMA del profesor abarca unas 120 horas lectivas y recoge:

•  Propuestas, alternativas y explicaciones para la explotación de las actividades presentadas en el libro del alumno, prestando especial atención al componente cultural y pragmático, con el fin de que el estudiante adquiera un aprendizaje global.

•  Fichas fotocopiables, tanto de refuerzo gramatical como para desarrollar situaciones comunicativas o tareas, dentro y fuera del aula, para que el estudiante tome conciencia de la diferencia de los intereses individuales, de su visión del mundo y, en consecuencia, de su aprendizaje.

• Material para transparencias de apoyo para el proceso de enseñanza/aprendizaje.

•  Apéndice de ortografía y pronunciación con ejercicios prácticos.

•  Transcripciones de las audiciones.

•  Claves de los ejercicios.

Cuadernos de alfabetización Ven a Leer 1,2 y 3.

Los libros Ven a Leer 1, Ven a Leer 2 y Ven a Leer 3

Estos libros repiten la misma actividad con cada letra del abecedario.

Las actividades consisten en:

-Breve explicación de la letra.

-Busca y escribe las palabras que son igual que el dibujo.

-Repasa y copia.

-Enlaza las palabras con el dibujo.

-Copia tres veces las cuatro palabras del vocabulario que contienen la letra.

-Rodea la letra.

-Copia la palabra debajo del dibujo y copia las silabas.

-Completa con la palabra que falta.

-Rodea la palabra que corresponde a cada dibujo.

-Completa los crucigramas que contienen las palabras del vocabulario.

-Copia y completa el dibujo.

Cuadernos de alfabetización editados pr Cruz Roja Española

CRUZ ROJA ESPAÑOLA CUADERNOS DE NIVEL ALFABETIZACIÓN

Los cuadernos de alfabetización son una colección de seis cuadernos editados por la Cruz Roja Española.

En el primer cuaderno se trabajan las vocales y con los demás cuadernos se trabajan las consonantes en los que se repiten los siguientes ejercicios:

-Palabras que contienen la consonante.

-Rodea con un círculo la letra.

-Lee y copia.

-Señala el nombre correcto de la palabra.

-Escribe en mayúsculas.

-Busca y escribe la palabra.

-Dictado.

Material de alfabetización MEDUCO

1. 1.   http://www.meduco.org/index.php?Materiales_A-1

Basado en el método elaborado por Fernando Fernández Sánchez y dibujos de Belén Ortega Sancho.

Está formado por un bloque de 25 unidades que trabajan las  vocales , consonantes y frases comunes.

Cada unidad se  estructura del siguiente modo:

El abecedario, caligrafía, grafía de las letras en mayúsculas y minúsculas , las sílabas, diccionario gráfico de palabras para reproducir, frases y expresiones para leer y escribir, incorpora en cada unidad un tema tal como el cuerpo humano, los días de la semana o los transportes y finalmente lecturas y dictado.

En cada apartado se pueden reproducir las palabras y textos y hay suficientes imágenes para que resulte significativo el aprendizaje para el alumno.

Materiales para trabajar las Matemáticas

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Alfabetización

ALFABETIZACIÓN

MATERIALES PARA TRABAJAR LAS MATEMÁTICAS

1.LOS NÚMEROS SIRVEN PARA… (1989) Escuela de Adultos LA VERNEDA, Sant Martí. Editorial Roure.

Estructura: El material esta organizado en 10 Unidades, que tiene una muy lógica progresión. Comienza trabajando los números básicos y termina con el concepto de Centena. Se trabaja muy bien la iniciación a la suma y la resta, y la resolución de problemas sencillos.

Aspectos Positivos:

• Es un material muy claro, editado en blanco y negro por lo que es muy fácil su reproducción.
• Combina muy bien conceptos con imágenes.
• Los problemas son muy sencillos y suelen acompañarse de una imagen.
• El tipo de letra escogido es muy apropiado tanto en tamaño como en forma. Es fácil de leer y comprender.
• Los ejercicios propuestos son muy variados y nada repetitivos evolucionando en la complejidad conforme avanzamos en contenidos.
• Es un material en el que los alumnos están todo el tiempo pensando Cómo hago resuelvo esto, cómo me afronto… lo que permite un rápido avance en el desarrollo lógico matemático.

Aspectos Negativos:

• Es un material muy antiguo por lo que en algunos aspectos está algo desfasado. ( Todavía habla de pesetas)
• En ocasiones evoluciona muy rápidamente, por lo que es necesario tener más materiales preparados para completarlo y que los alumnos asimilen ien todos los conceptos.
• En mi opinión, comienza a trabajar muy pronto los conceptos de Unidad, Decena, Centena… tan complicados de asimiliar por el alumnado.

2.CUADERNILLOS RUBIO.

Estructura: Son materiales muy buenos para el refuerzo de muchos conceptos matemáticos. Es un material elaborado para su uso en Primaria, por ello, en mi opinión, es conveniente utilizarlo cuando los alumnos ya saben algo sobre números y se comienza a operar con ellos. Los cuadernillos que trabajan el concepto de número, la seriación y el recuento, son demasiado infantiles.

Aspectos positivos:

• Los cuadernillos de problemas son muy recomendables porque, la mayoría de ellos expone acciones cotidianas que no son para nada infantiles. Además utiliza objetos muy reconocibles en la vida cotidiana.
• Es un material muy barato y muy fácil de conseguir.
• Esta impreso en blanco y negro por lo que es fácil su reproducción.

Aspectos Negativos:

• Es muy repetitivo, por lo que no es bueno abusar de él. Ya he dicho que es un material muy bueno como complemento.
• Utiliza un tipo de letra de imprenta, por lo que es difícil de comprender por los alumnos menos iniciados en la lectoescritura.
• En su uso con alumando extranjero, sería necesario completarlo con mas imágenes.

3. JUGAMOS CON LOS NÚMEROS. ( 1996) Victor M. Burgos. La Calesa, S.A.

Estructura: Es un material enfocado a educación Primaria. Se organiza por cursos   ( 1º a 6º de Primaria), por lo que trabaja todos lo contenidos de dicha etapa. En nuestro caso utilizaremos los dos primeros, que son los que trabajan los números, las sumas y las restas.

Aspectos positivos:

• Es un material muy visual, cuenta con muchas imágenes y no son excesivamente infantiles.
• En ocasiones es repetitivo, pero cuenta con ejercicios de todo tipo.
• Me parece interesante porque trabaja conceptos de geometría de forma muy fácil.

Aspectos Negativos:

• Es un material editado en color por lo que no es facil su reproducción, sobre todo en algunos ejercicios que utiliza números con colores pastel.
• En los ejercicios no deja mucho hueco para su contestación.

4. JUGAMOS Y PENSAMOS CON LOS NÚMEROS ( 2001). Victor M. Burgos. La Calesa, S.A.

Estructura: Este material es la edición nueva del material Jugamos con los números. Es un material enfocado a educación Primaria. Se organiza por cursos ( 1º a 6º de Primaria), por lo que trabaja todos lo contenidos de dicha etapa. En nuestro caso utilizaremos los dos primeros, que son los que trabajan los números, las sumas y las restas.

Aspectos positivos:

• La distribución de los ejercicios es mucho mas clara que en la edición anterior.
• El tamaño del cuadernillo es mayor, por lo que observamos que los ejercicios son muchos mas claros.
• Los dibujos son menos y menos infantiles, por lo que es mas apropiado para esta etapa.
• El tipo de letra es mucho mas adaptada al nivel, por lo que permite una mejor comprensión por el alumnado.
• Incorpora los euros

Aspectos Negativos:

• Carece de explicaciones.
• Está impreso completamente en colores pasteles, por lo que no es fácil su reproducción.

Nuevo material «Estados de ánimo»

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Alfabetización

Los materiales para alfabetización pueden llegar a ser numerosos pero la calidad de los mismos no siempre es la adecuada. Además, encontramos que en el día a día se deben ir adaptando los materiales a las características propias de los alumnos, no sólo a su nivel de alfabetización sino también a su nivel de compresión y asimilación de los contenidos adquiridos en clase.

Por ello, desde este blog se ha querido introducir una serie de materiales, verbos y estados de ánimo, que sirven para ayudar al alumnado a comprender y a asimilar aquellos conceptos difíciles de entender debido a su carácter abstracto.

Puedes descargarte este material de alfabetización pinchando en el siguiente link:

Estados de Ánimo

Nuevo material «Verbos»

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Alfabetización

Los materiales para alfabetización pueden llegar a ser numerosos pero la calidad de los mismos no siempre es la adecuada. Además, encontramos que en el día a día se deben ir adaptando los materiales a las características propias de los alumnos, no sólo a su nivel de alfabetización sino también a su nivel de compresión y asimilación de los contenidos adquiridos en clase.

Por ello, desde este blog se ha querido introducir una serie de materiales, verbos y estados de ánimo, que sirven para ayudar al alumnado a comprender y a asimilar aquellos conceptos difíciles de entender debido a su carácter abstracto.

Puedes descargarte este material de alfabetización pinchando en el siguiente link:

VERBOS Blog

Material de alfabetización editado por el CPEPA Somontano de Barbastro

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Alfabetización

Material para la enseñanza de la lengua española para inmigrantes desde la alfabetización.Elaborado por un equipo de profesores del CPEPA Somontano de Barbastro (Juan Manuel Sanz Casales) Consta de 38 unidades temáticas, correspondientes a las letras del alfabeto, sílabas trabadas e inversas.

Cada unidad comienza con la presentación de la letra y se estructura mediante el siguiente patrón:

1. Formación de sílabas.
2. Discriminación auditiva del fonema.
3. Lectura de palabras que contienen la letra.
4. Reproducción escrita de vocabulario.
5. Completar series de sílabas.
6. Separación de palabras en sílabas.
7. Construcción de plurales.
8. Ejercicios de relación palabra-objeto.
9. Poner los determinantes en las palabras.
10. Ordenación de frases.
11. Trabajo con mayúsculas.
12. Completar frases.
13. Ordenación de sílabas para formar palabras.
14. La numeración.
15. Las unidades, decenas y centenas.
16. La moneda.
17. El cálculo.

A medida que el alumno progresa, las unidades temáticas se hacen más extensas, incorporando mayor número de lecturas e incidiendo en la repetición de varios tipos de ejercicios aumentando la complejidad.

Se trata , por lo tanto, de un trabajo muy completo,altamente recomendable ,  donde desde el comienzo el alumno trabaja la gramática, la numeración, el cálculo, la moneda, lectura y ejercicios de escritura.

El mismo equipo ha elaborado el material para poder trabajar la alfabetización con el ordenador.

http://www.ceasomontano.org/(recursos enseñanzas iniciales)